高职院校大学生宗教信仰教育初探

本文以株洲市云龙职业教育大学城五所高职院校学生为调查对象，分析了这一群体宗教信仰的现状、特点，剖析了促使他们信仰宗教的来自家庭、社会、学生自身及学校各方面的原因，并提出了科学的教育与引导方法。

【关键词】高职大学生；宗教信仰；教育与引导

本文通过对株洲职教大学城几所院校的调查研究，旨在探讨新时期高职院校大学生宗教信仰的现状特点、信教原因以及教育引导对策，以期为本地区高职院校思想政治教育工作者正确教育和引导大学生全面认识宗教和正确对待宗教提供客观依据，从而有针对性地进行马克思主义宗教观教育。

一、调查对象与研究方法

本次调研采取了问卷调查法，共发放问卷500份，回收473份，回收率为94.6%，其中有效问卷为460份，占回收问卷的97.3%。问卷调查的对象是湖南铁路科技职业技术学院、湖南铁道职业技术学院、湖南化工职业技术学院、湖南有色金属职业技术学院及株洲职业技术学院共五所高职院校的在校生。男女比例分别是52.2%和47.8%。在调查对象中91.3%是共青团员，4.35%是党员，群众和民主党派各占4.35%。从民族构成来看，汉族学生占96.5%，少数民族的学生占3.5%。从专业构成看，涵盖人文社科、理工科、外语、艺术等本地区高职院校的所有专业。

二、高职院校大学生宗教信仰现状及特点

（一）本地高职院校大学生宗教信仰的基本情况

在笔者调查的大学生中，表示有明确的宗教信仰的学生达38人，占8.3%；表示没有宗教信仰的人数为422人，占91.7%。这说明，我市高职院校学生的信教比例远低于湖南省平均值的15.08%。[]信仰各种宗教的人数在信教总人数中的具体分布情况见表1。

（二）本地高职院校大学生对待宗教信仰的态度

调查发现，我市高职院校大学生对宗教本质的认识基本符合马克思主义宗教观，在回答“宗教是什么”这一问题时，58%的大学生认为它是“一种历史文化现象”。但也有高达12%的人认为它是“迷信”，是“荒诞学说”；还有约8%的人“说不清楚什么是宗教”。这是由于在高职院校中，其教育模式和课程设置同普通大学或综合性大学有着本质的区别，专业课程具有很强的专业性、操作性、单一性和针对性特点，从而导致了高职院校学生的知识面窄、知识获取渠道单一。他们对宗教的认识仅仅停留在表象上，很少通过阅读相关的书籍去真正了解和学习宗教知识，再加之人生阅历有限，造成了部分学生对宗教的认识存在偏差。

三、高职院校大学生信仰宗教的原因探析

（一）家庭因素

家庭是一个人成长的重要环境，父母的教育观念对大学生的影响是巨大的，

有些甚至无法改变，有宗教信仰的家庭很容易让某个家庭成员皈依某种宗教。在回答“你是通过什么方式了解宗教知识的”这一问题时，选择“家庭熏陶”的占到48%。而在信教群体中，关于“你信仰宗教的原因”这一问题，选择“家庭环境影响”的也占到了45%，可见家庭环境的影响力之大。

（二）社会因素

我国目前正处在社会转型期。大力发展经济生产、过分注重GDP所导致的直接后果是整个社会物欲横流，人们大多被拜金主义思想所禁锢，盲目崇尚金钱和物质利益，强调个人利益最大化。而由此带来的官员腐败、贫富差距过大等与社会和谐、健康发展格格不入的现象，对大学生的人生观、世界观和价值观产生了巨大的冲击力。当个人利益无法得到满足、遇到困难心里感到困惑而手足无措时，如果他们希望能够得到的外部力量没有及时地伸出援手，他们就会转而求助于宗教，祈求神灵的保佑和庇护。

（三）自身因素

大学生是一个特殊的群体，他们思维活跃、敏感细腻而又充满好奇。宗教深邃的哲理、博大的文化内涵和充满神秘的色彩，往往会吸引这些思想还不够成熟的大学生。在回答“信仰宗教的原因”时，选择“对某种宗教文化的向往”和“新鲜感，好奇心驱使”的合计达到了68%。

而独生子女占多数的当代大学生，心理承受能力差，为此相当多的大学生对自己的未来感到茫然不知所措。在问到“你现在的大学生活处于一种怎样的状态”时，回答“非常充实，有明确的目标”的只有不到12%；而回答“空虚无聊，没有目标”和“说不清楚”的人则达到了55%！

（四）学校因素

学校是大学生生活和学习的主要环境，对大学生人生观、世界观、价值观的培养起着至关重要的作用。我国高校的思想政治教育经过多年实践，取得了一定的积极成果。但是，学校的教育中仍然存在一些不足。一方面，高校思想政治教育课趋于形式化，不能满足学生思想成长的需要；另一方面，多数高校忽视宗教信仰相关课程的设置。大部分学生对宗教政策缺乏了解，其根本原因就在于内地民族成分同边疆地区存在差别，内地民族成分相对来说并不复杂，民族问题不像边疆地区突出，因此，内地高校不太重视民族政策和理论等相关知识的普及。

四、高职院校大学生宗教信仰教育及引导

（一）开展宗教信仰教育，帮助大学生树立正确的宗教观

高校可以通过开设选修课、专题讲座、校园文化活动等形式普及宗教文化知识，以及借用互联网等现代传播工具和手段，使大学生掌握宗教文化史，从而在拓展知识面的基础上深入了解宗教在人类历史发展中的来龙去脉，了解我国的宗教发展历史、宗教现状和宗教政策，正确区分宗教和邪教、宗教和迷信。这不仅可以满足部分学生渴望了解宗教知识、接触宗教文化的需要，更能帮助他们揭开宗教神秘的面纱，消除疑惑感、好奇感和神秘感，培养实事求是、尊重真理的科学精神，引导他们正确、客观、理性地对待宗教文化、宗教问题，树立正确的人生信仰。

（二）丰富校园文化建设，营造大学生的精神家园

校园文化建设的根本在于加强校园精神文明建设。要突出办学理念，凝练大学精神，努力营造出一种健康向上的文化氛围，要让大学生在这种文化气息浓郁的象牙塔中锤炼品质，提高修养，陶冶情操，培养积极向上的乐观心态。这对于抵制和消除宗教对大学生的负面影响有着直接的作用。通过开展丰富多彩的校园文化活动，有效占领课余时间，使大学生远离各种宗教活动。

（三）加强心理健康教育，促进大学生自我和谐发展

高职大学生正处于心理断乳期，他们既渴望独立，又具有较强的依赖性；既有强烈的求知欲，同时自我识别能力又有待提高。这些心理特点决定了他们在成长过程中必然会经历种种心理冲突，产生无力感和孤独感。在不断矛盾和思维碰撞的过程中，大学生的心理状况很容易出现问题。因此，必须根据大学生的年龄和心理特点，构建科学的心理健康教育模式和完善的心理援助系统，优化大学生排解消极情绪的渠道和方法，帮助大学生树立健康的心理意识，形成良好的心理品质。

参考文献：

[1]张承安.当代大学生宗教信仰的实证调查及分析[J].长沙理工大学学报（社会科学版），1月第27卷第1期

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